Portada | La fundación | Peter McLaren | Paulo Freire | "Che" Guevara | Pedagogía crítica a debate
Compilaciones | Proyectos de investigación | Tesis | Foro de discusión | Contacto
El campo de la investigación educativa:
definición y criterios de validez
Rigoberto Martínez Escárcega
Criterios de validez en la investigación educativa
Si no hay acuerdos en torno a qué es la investigación educativa, mucho más problemático se vuelve los consensos con relación a los criterios de validez.
Es importante señalar que no es lo mismo hacer investigación sobre educación que realizar investigación desde la educación.
Los términos de investigación sobre la investigación hacen referencia a que los criterios de validez provienen de disciplinas ajenas a la educación. El método hipotético–deductivo procede de la sociología empírica que a su vez lo retoma de las ciencias naturales; el método etnográfico procede de la antropología; la hermenéutica de la teología; la fenomenología de la filosofía, etc. Así por ejemplo el método de la sociología empírica exige objetividad, replicabilidad, confiabilidad, operatividad, y capacidad de generalizar los resultados de la investigación a contextos amplios. Mientras la tradición hermenéutica o interpretativa da prioridad a lo ideográfico, la cotidianidad y a la subjetividad de la interpretación que realiza el investigador sobre la realidad estudiada.
Por lo que, los criterios de validez en la investigación sobre la educación, deben justificarse desde las disciplinas en las que se retoman los procedimientos metodológicos para investigar el ámbito educativo.
En cambio la investigación desde la educación hace referencia a la investigación – acción donde la intención central es la intervención y transformación de la práctica educativa. Esta investigación a diferencia de las demás propuestas metodológicas, surge del ámbito educativo. Aquí investigar y educar son parte de un mismo proceso; la dicotomía entre los métodos cuantitativo y cualitativo es superada, así como la separación entre sujeto investigador y objeto investigado.
Habría que enfatizar que la investigación – acción es la única propuesta metodológica donde los criterios de validez proceden del ámbito educativo, sobre todo del trabajo pedagógico de Paulo Freire (1990), en donde se propone una educación liberadora como contraste a una educación bancaria, en donde se prioriza los procesos comunicativos sobre las prácticas colonialistas de invasión cultural, y en donde los educandos se convierten en actores de su propia educación. “Nadie educa a nadie, pero tampoco nadie se educa solo, los hombres se educan en comunión mediados por el mundo (Freire, 1990: 87).
Por tanto, la rigurosidad científica depende de la disciplina desde la que se juzgue la validez de la investigación.
Lo único en lo que no hay divergencia, es en el reconocimiento de la profunda divergencia que emerge en campo de la investigación educativa