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El campo de la investigación educativa:
definición y criterios de validez
Rigoberto Martínez Escárcega
Pero sé cada vez mejor que el único conocimiento que vale es aquel que se nutre de incertidumbre y que el único pensamiento que vive es aquel que se mantiene a la temperatura de su propia destrucción.
Edgar Morin
Introducción
El campo de la investigación educativa ha sido sometido a discusión por algunos miembros reconocidos del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), en el marco de la elaboración nacional de los estados de conocimiento de la investigación educativa en la década de los noventa, sin generar consensos convincentes ni conclusiones definitivas (Rodríguez, 2005).
Actualmente se está desarrollando un debate a nivel internacional no sólo sobre el concepto de investigación educativa, sino de la misma definición de campo. Por lo que es de indudable importancia abordar el estudio de la teoría de campo, la definición de investigación educativa y sus criterios de validez como paso indispensable para incursionar en la construcción de los estados de conocimiento de la investigación educativa en México.
En el presente ensayo se emprende un estudio crítico sobre la noción de campo, construido desde las contribuciones teóricas de Pierre Bourdieu en donde las diversas especies de capital y las relaciones de poder vertebran el quehacer científico. En un segundo momento se aborda el debate establecido a nivel nacional en torno a la definición de investigación educativa. Posteriormente, se propone una clasificación para juzgar los criterios de validez de la investigación educativa. A manera de conclusión, se puntualizan algunas recomendaciones para incursionar en la construcción de estados de conocimiento.